Cidade Educadora

[]A ideia de Cidade Educadora sustenta-se no reconhecimento da dependUcirc;ªncia intrínseca, embora com graus de subordinaUcirc;çUcirc;ão distintos, entre política e educaUcirc;çUcirc;ão, tal como a filosofia da antiguidade grega evidenciou e problematizou. Se a educaUcirc;çUcirc;ão é instrumento político de organizaUcirc;çUcirc;ão e desenvolvimento, a política, enquanto poder de gestUcirc;ão da coisa pública, fornece a dimensUcirc;ão coletiva necessária quer às aprendizagens formativas do ser humano, quer à realizaUcirc;çUcirc;ão do projeto comum de viver melhor no mundo e de construir um mundo melhor para viver. NUcirc;ão obstante a dependUcirc;ªncia entre política e educaUcirc;çUcirc;ão ser problemática, a tendUcirc;ªncia para desafetar os/as cidadUcirc;ãos/Ucirc;ãsamp;nbsp;da coisa pública, ou seja, para desvalorar o compromisso comunitário, também suscita interrogaUcirc;çUcirc;ões inquietantes. Assim, e enfrentando a negatividade destas duas situaUcirc;çUcirc;ões, um grupo de políticos e académicos redesenhou, a partir de Barcelona, uma relaUcirc;çUcirc;ão entre o governo democrático da cidade, estruturalmente franqueado à participaUcirc;çUcirc;ão das comunidades, e a educaUcirc;çUcirc;ão, entendida como processo de aprender, criar, comunicar e cuidar dentro do espaUcirc;ço público real e encarnado (Dacheux, 2008). Foi este desígnio relacional entre o governo da cidade e a educaUcirc;çUcirc;ão que levou ao desejo e à imaginaUcirc;çUcirc;ão da Cidade Educadora.[]